14 這約 4 萬個學生有什麼選擇？也許出國留學、選擇修讀副學士學位、或高級文憑的課 程，假設當中有一半人繼續讀書，另一半人只能投入勞動力市場工作，這個「無書讀」 的群體，人數也不菲。事實上，選擇修讀副學士或高級文憑的學生，當中有不少人已取 得入讀大學最低門檻的成績，因資助大學的學位數目有限，教育資源無法涵蓋所有學 子，才遭拒諸進入大學之門。這群「漏網之魚」當中，相信也不乏可造之才。若把潛在 的人才浪費掉，無疑是社會的損失。 就這種情況，電子教學便可大派用場。由於政府資助的大學，無論在師資和資源上都比 較優良，因此我們不妨考慮，把目前資助大學的一些課程電子化，本港的資助大學可以 把這些課程組合成一個電子課程學位，容許一些進不了資助大學的學生，以一個較廉宜 的費用報讀。修讀到足夠的學分，便頒發一個學位給學員，這個學位並有認受性，政府 可對這些電子學位進行定期審查，以保障其學術質素。 撈取漏網可造之才 從這個角度看，這個電子教育顯然具有良好的成本效益，既培育到人才，亦可減少目 前學子選修自資學位的憂慮（即當中的課程可能良莠不齊，課程的質素也缺乏明確保 障）。事實上，課程質素往往和修讀人數相關。當報讀人數少，便缺乏足夠資源來提升 課程質素。 既然自資學位階層的教育質素未必得到有效保障，倒不如讓資助大學把若干課程電子 化，通過課程組合，構成一個電子學位課程，使學生得到一個課程質素更好、學費可以 更廉宜的學習機會。更重要一點是，對於那些取得大學最低入學門檻成績的學生，雖無 法親身進入大學，最終也有接觸到具質素保障的學位課程，此舉對於發掘和培育本港人 才，都是一個值得考慮的方案。 當然，也許有人詬病，學員只能在互聯網上學習，缺乏跟同學交流溝通的機會，這一 點，的確是電子教育無法克服的缺陷，美中不足。但開辦電子學位課程的大學也可以考 慮一個配套方案，即在市中心設立持續進修中心，讓學員可定時到進修中心，跟其他同 學或教師進行互動。換言之，借用「翻轉教室」的部分概念，在完全電子教學和「翻轉 教室」之間，進行適當的配套結合。 總括來說，把電子教育的目標清晰化，針對目前香港高等教育學位不足，使不少取得進 入大學門檻成績而無法進校的學生，得到學習具質素的電子學士學位課程的機會，透過 電子教學撈取漏網的可造之才，也算得上是一個與時並進的新教學發展方案。 1 數碼時代一瞥 原刊《信報財經新聞》2017 年 10 月 10 日；2025 年 6 月重閱修訂
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